Contenido principal del artículo

Yolima Zoraya Heredia Masmela
Yenny Esperanza Sastoque Martínez
Nery Isabel Sánchez Márquez

Este articulo presenta los resultados de una primera fase de un estudio hecho en el colegio Gonzalo Arango (I.E:D) de la ciudad de Bogotá en Colombia, la muestra conformada por 60 niños del grado Jardín, 60 padres de familia y ocho profesoras participantes. Para describir el estado de las habilidades resiliente de los niños de primera infancia y sus profesoras se hace una investigación de tipo cualitativo con diseño descriptivo, aplicando entrevistas semiestructuradas a través de las cuales se describen cuáles fueron las diferentes situaciones que vivieron los estudiantes a nivel emocional, económico, académico y social durante el confinamiento generado por una pandemia (COVID-19) así como lo experimentado en el retorno a la presencialidad. Los resultados dan cuenta de una gran capacidad de los niños para reconocer las situaciones vividas, adaptarse a ellas y disfrutar el regreso a la escuela. Los padres expresaron mayor temor al regreso mientras las profesoras quienes vivieron situaciones personales difíciles, realizaron prácticas pedagógicas innovadoras y aplicaron resiliencia comunitaria modelando habilidades en los niños que estaban a su cargo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Heredia Masmela, Y. Z., Sastoque Martínez, Y. E., & Sánchez Márquez, N. I. (2022). Habilidades resiliente en niños de primera infancia en época de post pandemia. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 6(25), 1514–1532. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.431
Sección
INVESTIGACIONES
Biografía del autor/a

Yolima Zoraya Heredia Masmela, Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá, Colombia

Maestrando en educación, Especialista en gerencia de proyectos educativos. Licenciada en educación preescolar. Experiencia como docente de aula en primera infancia, técnico laboral en primera infancia desarrollando diferentes proyectos educativos. Directora administrativa del Centro de estudios Florence Nightingale institución de educación informal en capacitaciones en el área de la salud, Colombia.

Yenny Esperanza Sastoque Martínez, Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá, Colombia

Licenciada en filología en la Universidad Libre de Colombia. Especialización en gerencia de proyectos educativos en la Universidad Cooperativa de Colombia. Maestrando en educación virtual en la Universidad Cooperativa de Colombia. Labora con la secretaria de educación de Bogotá, Colombia.

Nery Isabel Sánchez Márquez, Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá, Colombia

Psicóloga, Universidad de la Sabana. Especialista en Docencia Universitaria. Magister en Educación. Profesora Tiempo Completo de la Facultad de Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia campus Barrancabermeja. Decana de la Facultad de Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia campus Barrancabermeja. Profesora Catedrática Nivel Introductorio, Universidad Industrial de Santander UIS sede Barrancabermeja, Colombia.

Bookmark and Share
Referencias

Asociación Española de Pediatría (2021). Los pediatras advierten de una ‘pandemia’ de problemas de salud mental en la población infanto-juvenil y urgen un plan de prevención y respuesta. [Internet]. Madrid: AEP Asociación Española de Pediatría

Barrera, S., Acle, G., y Martínez, L. (2016). Modelo ecosistémico de riesgo/resiliencia: validez social de un programa para niños con problemas de lenguaje. En. J.L. Castejón-Costa (Coord.) Psicología y Educación: Presente y Futuro (2198-2206). España: Asociación Científica de Psicología y Educación.

Bartlett, J. y Vivrette, R. (2020). Ways to Promote Children’s Resilience to the COVID-19 Pandemic. childtrends. https://www.childtrends.org/publications/ways-to-promote-childrens-resilience-to-the-COVID-19-pandemic

Bautista, M., Lovera, M., Valderrama, N., y Velásquez, N. (2021). Educación inicial en tiempos de pandemia. Revista Escuela y pedagogía Edición # 4 (2021) Secretaria de Educación de Bogotá. https://escuelaypedagogia.educacionbogota.edu.co/pensar/educacion-inicial-en-tiempos-de-pandemia

Buzzi, C., Tucci, M., Ciprandi, R., Brambilla, L., Caimmi, S., Ciprandi, G. y Marseglia, G Buzzi (2020, mayo). Gli effetti psicosociali del COVID-19 sugli atteggiamenti e sui comportamenti degli adolescenti italiani. Biomed central.

Caycedo, C., Gutiérrez, C., Ascencio, V., y Delgado, Á. (2005). Regulación emocional y entrenamiento en solución de problemas sociales como herramienta de prevención para niños de 5 a 6 años. Suma Psicológica, 12(2),157-173. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134219278002

Canaza-Choque, F. A. (2021). Education and post-pandemic: storms and challenges after COVID-19. Revista Conrado, 17 (83), 430-438. Academica.org. https://www.aacademica.org/franklin.a.canazachoque/22.pdf?view

Castagnola, C., Carlos-Cotrina, J. y Aguinaga-Villegas, D. (2021). La resiliencia como factor fundamental en tiempos de COVID-19. Propósitos y Representaciones, 9(1), e1044. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1044

Comisión Económica para América Latina y el Caribe-Unesco. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Editorial: CEPAL, UNESCO. http://hdl.handle.net/11362/45904

Chanchlani, N., Buchanan, F. y Gill, P. (2021). Les effets indirects de la COVID-19 sur la santé des enfants et des jeunes. Canadian Medical association journal. https://www.cmaj.ca/content/193/6/E229.

Cyrulnik, B., Manciaux, M., Sánchez, E., Colmenares, M., Olaya, M. y Balegno, L. (2002). La Resiliencia. Desvictimizar a la víctima. Cali: Casa Editorial Rafue.

De Zubiría, J. (14 de diciembre de 2020). ¿A qué escuela volveremos? El Espectador. https://www.elespectador.com/opinion/columnistas/julian-de-zubiria-samper/a-que-escuela-volveremos-column/

Denckla, C., Cicchetti, D., Kubzansky, L., Seedat, S., Teicher, M., Williams, D y Koenen, (2020). Psychologicalresilience: an update on definitions, a critical appraisal, and research recommendations. European Journal of Psychotraumatology, 11 (1), 1822064. https://doi.org/10.1080/20008198.2020.1822064

Elliot, J. (2002). La investigación-acción en educación. Madrid. Quinta edición; Ediciones Morata. 82-102 pp.

Evrard, J. (2021). Study of the emotional and behavioral impact of the COVID-19 pandemic in French-speaking Belgian children aged 4 to 13: effect of family cohesion and the emotional state of the parent. Matheo.uliege. https://matheo.uliege.be/bitstream/2268.2/13444/6/MemoireJulianeEvrard.pdf

Gindt, M., Fernández, A., Battista, M. y Askenazy, F. (2021). Conséquences psychiatriques de la pandémie de la COVID-19 chez l'enfant et l'adolescent. Sciencedirect https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0222961721000015

López-Bueno, R., Lopez-Sanchez, G.F., Casajús, J.A., Calatayud, J., Gil-Salmer on, A., Grabovac, I., Tully, M.A., Smith, L., 2020. Health-related behaviors among school aged children and adolescents during the Spanish COVID-19 confinement. Front. Pediatr. 8, 1–11. https://doi.org/10.3389/fped.2020.00573.

Kaufman, E., Mesch, G. y Ruiz, A. (2021) ¿ “Quo vadis” COVID-19? Gobernanza, gestión de riesgo, resiliencia y resolución de conflictos. Studia politicae (Ejemplar dedicado a: Monográfico "La gobernanza del riesgo en el mundo post pandemia"), págs. 11-37 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8116811

Muñoz, J., Quintero, J., y Munévar, R. (2001). Cómo desarrollar competencias investigativas en educación. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Organización Mundial de la Salud (2019). Los servicios de salud mental se están viendo perturbados por la COVID-19 en la ?mayoría de los países, según un estudio de la OMS. [Comunicado de prensa].https://www.who.int/es/news/item/05-10-2020-COVID-19-disrupting-mental-health-services-in-most-countries-who-survey

Organización Panamericana para la Salud. (2020). Consideraciones psicosociales y de salud mental durante el brote de COVID-19. https://www.paho.org/es/documentos/consideraciones-psicosociales-salud-mental-durante-brote-COVID-19

Organización Panamericana para la Salud. (2021). Los niños, niñas y adolescentes están profundamente afectados por la pandemia de COVID-19, afirma la directora de la OPS. https://www.paho.org/es/noticias/15-9-2021-ninos-ninas-adolescentes-estan-profundamente-afectados-por-pandemia-COVID-19

Quero, L., Moreno Montero-Galvache, M. Ángeles, de León Molinari, P., Espino Aguilar, R., y Coronel Rodríguez, C. (2021). Estudio del impacto emocional de la pandemia por COVID-19 en niños de 7 a 15 años de Sevilla. Revista De Psiquiatría Infanto-Juvenil, 38(1), 20-30. https://doi.org/10.31766/revpsij.v38n1a4

Salanova, M. (2020). How to survive COVID-19? Notes from organisational resilience. International Journal of Social Psychology, 35: 3, pages 590-599. https://doi.org/10.1080/02134748.2020.1795397

Spencer, A.E., Oblath, R., Dayal, R. et al. (2021). Changes in psychosocial functioning among urban, school-age children during the COVID-19 pandemic. Child Adolesc Psychiatry Ment Health 15, 73 (2021). https://doi.org/10.1186/s13034-021-00419-w

Uriarte, J. (2005). La resiliencia. Una nueva perspectiva en psicopatología del desarrollo. Revista de Psicodidáctica, 10 (2), 61-79. [Fecha de Consulta 27 de diciembre de 2021]. ISSN: 1136-1034. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17510206

Unicef Nueva york, 4 de marzo de 2021. https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/1-cada-7-ninos-jovenes-ha-vivido-confinado-hogar-durante-gran-parte-ano

Zamorano, M. M., y de Vergara, R. G. S. L. (2020). El Pediatra ante la pandemia por coronavirus. Salud y bienestar infantil. Revista canaria pediátrica, 3(44), 169-179. https://scptfe.com/wp-content/uploads/2020/12/44-3-El-Pediatra-ante-la-pandemia-por-coronavirus.pdf