Estrategias de acompañamiento pedagógico en el desempeño docente

• Resumen
• Abstract

En el marco de la mejora de los procesos educativos, las estrategias de acompañamiento pedagógico intervienen de manera positiva en el desempeño docente. La investigación tuvo como objetivo describir el efecto de las estrategias de acompañamiento pedagógico dentro del desempeño docente. La metodología empleada fue la revisión sistemática, la búsqueda se realizó en bases de datos o plataformas como Redalyc, Scielo, ResearchGate, ScienceDirect GoogleAcadémico; los descriptores usados en la búsqueda fueron acompañamiento, desempeño docente, estrategias de enseñanzas, supervisión pedagógica; los resultados de búsqueda según criterios de selección 73 estudios de los cuales se seleccionaron 28 por cumplir con los criterios de inclusión. Se concluye que las estrategias de acompañamiento pedagógico influyen en la función formativa, humanística, integradora, inclusiva, valorativa y democrática permitiendo al docente desarrollar sus competencias personales y profesionales para mejorar su desempeño, no encontrándose investigaciones que desarrollen modelos de cómo estas estrategias de acompañamiento pedagógico se puedan integrar en un plan de formación continua por especialidades.

Within the framework of the improvement of educational processes, pedagogical support strategies intervene positively in teacher performance. The objective of this research was to describe the effect of pedagogical support strategies on teacher performance. The methodology used was the systematic review, the search was carried out in databases or platforms such as Redalyc, Scielo, ResearchGate, ScienceDirect GoogleAcadémico; the descriptors used in the search were accompaniment, teaching performance, teaching strategies, pedagogical supervision; the search results according to selection criteria 73 studies of which 28 were selected for meeting the inclusion criteria. It is concluded that the strategies of pedagogical accompaniment influence the formative, humanistic, integrative, inclusive, valuing and democratic function allowing teachers to develop their personal and professional competences to improve their performance, but no research has been found that develops models of how these strategies of pedagogical accompaniment can be integrated in a continuous training plan by specialties.