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Luz Marina Palomino Condo
Armando Tarco Sánchez
María del Pilar Sosa Hernández

La educación inclusiva es un factor que trata de maximizar la integración y cumplimiento de derechos hacia los integrantes educativos; como parte de la mediación los docentes juegan un papel fundamental tanto en sus percepciones, actitudes y prácticas pedagógicas para fortalecer la inclusión. El objetivo fue generar un análisis mediante una revisión sistemática sobre la educación inclusiva y la percepción del docente, considerando la base de datos de Scopus, Scielo, Google Schoolar y Ebsco, donde los descriotres quedaron establecido “Percepción del docente en la educación”; “Percepción del docente en la participación educativa” entre otros. Fueron seleccionado 50 artículos de los últimos 5 años; el cual tuvo como parte de los criterios de inclusión artículos académicos; en la exclusión: tipo de documento diferente (monografías, tesis, libros), descarte de duplicados. Se concluye la participación de los docentes integran en el plan del enfoque de aprendizaje, la experiencia y la práctica en el desarrollo de cambios curriculares, herramientas de observación, actividades de aprendizaje.

Inclusive education is a factor that seeks to maximize the integration and fulfillment of rights towards educational members; as part of the mediation, teachers play a fundamental role in their perceptions, attitudes and pedagogical practices to strengthen inclusion. The objective was to generate an analysis through a systematic review on inclusive education and teacher's perception, considering the Scopus, Scielo, Google Schoolar and Ebsco databases, where the descriotres were established "Teacher's perception on education"; "Teacher's perception on educational participation" among others. Fifty articles of the last 5 years were selected; which had as part of the inclusion criteria academic articles; in the exclusion: different type of document (monographs, theses, books), discarding of duplicates. It is concluded the participation of teachers integrate in the learning approach plan, experience and practice in the development of curricular changes, observation tools, learning activities.

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Cómo citar
Palomino Condo, L. M., Tarco Sánchez, A., & Sosa Hernández, M. del P. (2023). Perspectiva del docente en la educación inclusiva. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(30), 2006–2019. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.645
Sección
ARTÍCULO DE REVISIÓN
Biografía del autor/a

Luz Marina Palomino Condo, Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú

Maestro en Ciencias de la educación con mención en Investigación y docencia, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Perú. Docente en educación primaria con segunda especialidad para la enseñanza de comunicación y matemática a estudiantes del II y III ciclo de EBR, Universidad San Antonio Abad del Cusco. Docente de educación primaria en la ciudad del Cusco, Perú.

Armando Tarco Sánchez, Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú

Magister en Economía: Mención Negociaciones y Evaluación de Proyectos para el desarrollo. Doctor en Ciencias: Economía y Gestión, Consultor en proyectos de inversión privada y pública. Docente Universitario de pre y posgrado. Economista, Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Perú.

María del Pilar Sosa Hernández, Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú

Magister en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa, Universidad César Vallejo. Experiencia laboral en el sector educación, participación en eventos nacionales e Internacionales, Perú.

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