Desempeño docente y calidad educativa universitaria: Revisión sistemática
Teaching performance and university educational quality: Systematic reviewBarra lateral del artículo
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Este artículo se enfoca en la importancia de contar con profesionales altamente calificados en el actual contexto de desarrollo social, destacando el papel fundamental de los docentes en este proceso. El objetivo principal es identificar las competencias del desempeño docente que tienen mayor incidencia en la calidad educativa a nivel universitario. Se llevó a cabo una revisión sistemática de artículos desde 2019 hasta 2023, utilizando bases de datos como Science Direct, Pro Quest y Scopus. Los criterios de inclusión abarcaron artículos indexados, con acceso abierto, de cualquier país, metodología y cantidad de muestra, mientras que se excluyeron aquellos que no abordaban las incidencias de las competencias del desempeño docente en la calidad educativa. Después de la fase de búsqueda, se identificaron 83 artículos aptos para lecturas completas, de los cuales 71 resultaron no relevantes para el estudio en curso. Finalmente, se seleccionaron 15 artículos para los análisis respectivos. Los resultados revelaron divergencias en las opiniones sobre las competencias del desempeño docente que más influyen en la calidad educativa. Sin embargo, se destacaron de manera aleatoria habilidades como la comunicación, el dominio de los contenidos, el manejo de recursos tecnológicos y la responsabilidad. Estos hallazgos ofrecen una perspectiva valiosa para entender las áreas clave que impactan en la calidad educativa universitaria.
This article focuses on the importance of having highly qualified professionals in the current context of social development, highlighting the fundamental role of teachers in this process. The main objective is to identify the competencies of teaching performance that have the greatest impact on educational quality at the university level. A systematic review of articles from 2019 to 2023 was carried out, using databases such as Science Direct, Pro Quest and Scopus. The inclusion criteria covered indexed articles, with open access, from any country, methodology and sample size, while those that did not address the incidences of teaching performance competencies on educational quality were excluded. After the search phase, 83 articles were identified as suitable for full reading, of which 71 were found not to be relevant to the current study. Finally, 15 articles were selected for the respective analyses. The results revealed divergent opinions on the teacher performance competencies that most influence educational quality. However, skills such as communication, content mastery, management of technological resources and responsibility were randomly highlighted. These findings offer a valuable perspective for understanding the key areas that impact university educational quality.
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