Indagación científica y rendimiento académico en estudiantes de Ciencia y Tecnología en EESPP “MFGB”-Lambayeque
Scientific inquiry and academic performance in students of Science and Technology in EESPP “MFGB”-LambayequeBarra lateral del artículo
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Esta investigación explora la percepción de la indagación científica como estrategia para mejorar el rendimiento académico en estudiantes del programa de Ciencia y Tecnología de la Escuela de Educación Superior Pedagógica “Monseñor Francisco Gonzales Burga”-Lambayeque. El objetivo fue analizar cómo los estudiantes perciben la relación entre la indagación científica y su rendimiento académico. Con un enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, se estudiaron dos categorías: indagación científica y rendimiento académico. Se utilizó la entrevista como técnica, y la guía de entrevista, validada por un especialista en ciencia y tecnología, como instrumento principal. Tras su aplicación, se analizó la información mediante una matriz y la técnica de codificación abierta (Open Coding). Los hallazgos revelan que los estudiantes reconocen la importancia de la indagación científica en el aula y su impacto positivo en el rendimiento académico. La participación estudiantil fue significativa, destacando su conocimiento general sobre esta estrategia.
This research explores the perception of scientific inquiry as a strategy to improve academic performance in students of the Science and Technology program of the Escuela de Educación Superior Pedagógica “Monseñor Francisco Gonzales Burga”-Lambayeque. The objective was to analyze how students perceive the relationship between scientific inquiry and their academic performance. With a qualitative approach and phenomenological design, two categories were studied: scientific inquiry and academic performance. The interview was used as a technique, and the interview guide, validated by a specialist in science and technology, was used as the main instrument. After its application, the information was analyzed by means of a matrix and the Open Coding technique. The findings reveal that students recognize the importance of scientific inquiry in the classroom and its positive impact on academic performance. Student participation was significant, highlighting their general knowledge of this strategy.
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