Incidencia de la gestión directiva en la calidad educativa en tiempos de pandemia por el COVID-19
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
En el mes de marzo del año 2020 el gobierno peruano declaró la emergencia sanitaria por el COVID-19, estableciéndose el confinamiento obligatorio o cuarentena, por esta razón, se implementó la educación virtual, a distancia o remota. Este contexto, exigió que desde la gestión directiva se implementaran acciones convocando a todos los actores de la comunidad educativa para garantizar la continuidad del servicio educativo, Se formuló como objetivo, explicar la incidencia de la gestión directiva en la calidad educativa en tiempos de pandemia por el COVID-19. El método empleado fue el enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, se construyeron dos instrumentos en la escala de Likert, con 22 ítems. cada uno, los cuales fueron aplicados a una muestra de 84 directores, pertenecientes a escuelas de gestión privada. De acuerdo a los resultados del procesamiento estadístico de Naglkerke, empleando la regresión logística; comprobándose las hipótesis formuladas, permitió concluir que, existió incidencia de la gestión directiva en tiempos de pandemia por el COVID-19.
Descargas
Detalles del artículo
Cheng, Y. (2011). Towards the 3Rd Wave School Leadership. Revista de Investigación Educativa, 29(2), 253–275
Cózar-Gutiérrez, R., de Moya-Martínez, M., Hernández-Bravo, J., y Hernández-Bravo, J. R. (2016). Conocimiento y uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (tic) segùn el estilo de aprendizaje de los futuros maestros. Formacion Universitaria, 9(6), 105–118. https:// doi.org/10.4067/S0718-50062016000600010
Debe?, G. (2021). the Predictive Power of Emotional Intelligence on Self Efficacy : a Case of School Principals. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 8(1), 148–167
Defensoria del Pueblo. (2020). Educacion En Pandemia. https://www.defensoria.gob.pe/ wp-content/uploads/2020/08/Serie-Informes- Especiales-No-027-2020-DP-La-educación-frente-a-la-emergencia-sanitaria.pdf
Díez, F., Iraurgi, I., y Villa, A. (2018). Quality management in schools: Analysis of mediating factors. South African Journal of Education, 38(2), 1–8. https://doi.org/10.15700/saje. v38n2a1388
Dorozhkin, E., Moskalenko, M., Larionova, M., Lyzhin, A., y Korotaev, I. (2019). Individual educational paths as factor of enhancing of future teachers training quality. Utopia y Praxis Latinoamericana, 24(Extra5), 180–188
Gallegos Ruíz, I. y Tinajero, M. (2020). Resiliencia y demandas de política educativa durante la contingencia sanitaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50(ESPECIAL), 121– 142. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50. especial.98
Hernández-Ortega, J. y Álvarez-Herrero, J. (2021) Educational management of confinement by COVID-19: teacher perception in Spain Revista Española de Educación Comparada. 2021, 38: 129-150. https://doi.org/10.5944/ reec.38.2021.29017
Madani, R. (2019). Analysis of Educational Quality, a Goal of Education for All Policy. Higher Education Studies, 9(1), 100. https://doi. org/10.5539/hes.v9n1p100
Picón, G., González, G., y Paredes, J. (2020). Desempeño y formación docente en competencias digitales en clases no presenciales durante la pandemia COVID-19. [Performance and Teacher Training in Digital Competences in Non-Presential Classes During the COVID-19 Pandemic]. Universidad Privada María Serrana, Asunción, 1–16. https://preprints.scielo.org/ index.php/scielo/preprint/view/778
Pozos Pérez, K. y Tejada, J. (2018). Competencias Digitales en Docentes de Educación Superior: Niveles de Dominio y Necesidades Formativas. Revista Digital de Investigación En Docencia Universitaria, 12(2), 59–87. https://doi. org/10.19083/ridu.2018.712
Reyes, V., Trejo, M., y Torpete, C. (2017). El liderazgo directivo y la gestión en el nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional de México: una mirada desde los estudiantes. Revista Iberoamericana Para La Investigación y El Desarrollo Educativo, 8. http://ride.org.mx/ index.php/RIDE/article/view/292/1384
Russell, J., y Bray, L. (2013). Ecologies of Education Quality. Education Policy Analysis Archives, 21(12), 1–25. http://epaa.asu.edu/ojs/article/ view/1044
Sotelo Asef, J. y Figueroa, E. (2017). El clima organizacional y su correlación con la calidad en el servicio en una institución de educación de nivel medio superior / The organizational climate and its correlation with the quality of service in a higher education institution. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación y El Desarrollo Educativo, 8(15), 582–609. https:// doi.org/10.23913/ride.v8i15.312
Spyropoulou, E., y Koutroukis, T. (2021). Managing open school units amid COVID-19 pandemic through the experiences of greek principals. implications for current and future policies in public education. In Administrative Sciences (Vol. 11, Issue 3). https://doi.org/10.3390/ admsci11030070
Stray, J. y Wood, (2020). Global-local Education Policy Dynamics: A Case Study of New Zealand and Norway. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(2), 256–269. https:// doi.org/10.1080/00313831.2018.1541818
Ucar, R., y Dalgic, S. (2021). Relationship between school principals’ strategic leadership characteristics and school teachers’ organizat?onal commitment levels. Eurasian Journal of Educational Research, 2021(91), 105– 126. https://doi.org/10.14689/ejer.2021.91.6
UNESCO (2015b). Educación para Todos (EPT) en América Latina y el Caribe: Balance y Desafíos post-2015. Disponible en http://www.unesco. org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/ Santiag o/pdf/Declaracion-de-Lima-31-10- 2014-ESP.pdf
Vaillant, D., y Rodríguez, E. (2018). Perspectivas de UNESCO y la OEI sobre la calidad de la educación. Monarca, H. Calidad de La Educación En Iberoamérica: Discursos, Políticas y Prácticas, December, 136–154. https://ie.ort. edu.uy/innovaportal/file/73018/1/perspectivas-de-unesco-y-oei-vaillant-rodriguez.pdf
Villarreal-Villa, S., García-Guliany, J., Hernández- Palma, H., y Steffens-Sanabria, E. (2019). Teacher competences and transformations in education in the digital age. Formacion Universitaria, 12(6), 3–14. https://doi.org/10.4067/S0718- 50062019000600003