Relación entre las habilidades metacognitivas y comprensión lectora en estudiantes de 4to de secundaria en la Unidad Educativa Martín Cárdenas Hermosa - 2024

• Resumen
• Abstract

La investigación analizó la relación entre las habilidades metacognitivas y la comprensión lectora en adolescentes, empleando un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo-correlacional. Se evaluaron 50 estudiantes mediante el Cuestionario de Habilidades Metacognitivas y el test PROLEC-SE. Los resultados revelaron que el 90% de los estudiantes presentaba dificultades significativas en los procesos de lectura, afectando su comprensión, con solo un 2% alcanzando un nivel adecuado. Las áreas más impactadas fueron la identificación de signos de puntuación y la estructura textual. En cuanto a las habilidades metacognitivas, el 62% se situó en un nivel medio, evidenciando una capacidad parcial para la autorregulación, mientras que el 32% obtuvo un nivel alto. Se observó una correlación positiva moderada entre ambas variables. Los hallazgos sugieren la necesidad de estrategias pedagógicas integrales que combinen el desarrollo metacognitivo con la motivación intrínseca y el entorno familiar para abordar las barreras educativas.

The research analyzed the relationship between metacognitive skills and reading comprehension in adolescents, using a quantitative approach and a descriptive-correlational design. Fifty students were evaluated using the Metacognitive Skills Questionnaire and the PROLEC-SE test. The results revealed that 90% of the students presented significant difficulties in reading processes, affecting their comprehension, with only 2% reaching an adequate level. The most impacted areas were the identification of punctuation marks and textual structure. Regarding metacognitive skills, 62% were at a medium level, evidencing a partial capacity for self-regulation, while 32% obtained a high level. A moderate positive correlation was observed between both variables. The findings suggest the need for comprehensive pedagogical strategies that combine metacognitive development with intrinsic motivation and family environment to address educational barriers.